公文式教育中心里没有黑板。同一间教育中心里、同样上小学2年级的孩子，有的可能在学习加法，也有的可能在学习分数。在听英语CD的孩子旁边，也有在专心学习语文的孩子。在现今的学校教育中，同年级的孩子要一起学习相同的内容，对于同一个知识点，有的孩子也许听一遍就明白了，有的孩子也许还需要多听两遍。然而不管是什么样的孩子，公文都能够为其提供“恰到好处”的学习，继而最大限度地开发孩子们的潜能。不拘泥于年级、年龄，让孩子从他确实会做的地方开始，按照自己的速度学习适合自己能力的内容，孩子就能感受到学习的乐趣和成功的喜悦，从而不断提高学力。主动积极地学习，让孩子拥有为实现理想、目标而挑战的能力。
 
       
         
公文式的一个重要特点就是可以让学生凭借自己的能力学习到高中的内容。学习公文式的学生不会像一般的被动式学习那样，跟随指导老师教授的进度往前学，而是会凭借自己的能力解答问题，不断向前，一直学习到高中内容，我们称这种主动学习的方式为自学自习。
 
为什么公文式的学生可以不依赖指导老师的教授也能凭自己的能力解答问题呢？因为公文式学习的辅导方法和学习材料是立足于学生自学自习而研究开发的。
这种凭借自己能力主动向前学习的体验，不仅能使学生充满自信，提高学习的积极性，在学习成绩上取得良好的效果，而且更能培养学生高度的自我肯定意识和挑战的精神，成为学生将来在各个领域进行发展时的珍贵财富。
 
   
公文式中心按照每一位学生的能力，给学生安排合适的学习内容。刚入读的学生，一般会从低于自己两到三个学年的内容开始学习，大约在入读后的六至八个月的时间便可以平学年（即学习相当于自己学校学年程度的内容）。
   
其实，学生在平学年后，就能够真正体验学习公文式的价值。學生凭借自己的能力超越两至三个学年学习，并往前学习更高的内容。例如：幼儿学习小学高年级程度的内容，或者小学生学习高中程度的内容，在公文式中心里是很正常的。
   
随着学校的课程进度加深，学力不够的孩子在学习上便会出现压力，导致成绩的下降，并打击学生的自信心。因此，只拥有和学校年级相等的学习能力是不够的，为了孩子的未来，公文式通过超越学年的学习，开发孩子的潜能。