常听见很多孩子说“讨厌数学”或“害怕英文”，但时，也有一些同年级的孩子认为在学校里学习的内容太简单了，为什么相同年龄，相同年级的孩子对学校教授内容的反应差别这么大呢？在两千多年前，中国的大思想家孔子便提出“因材施教”的教育思想，也就是根据传授对象的实际能力（或特长所在）来教授知识。但因为当前学校的教育是按年龄与年级将学生们分群体进行教育，采用“集体授课”的方式，传授教育大纲中按年级规定了的必修内容。这种“集体授课”的模式，对于学习基础不太稳固或是吸收知识能力较弱的学生，会因为跟不上学校的进度而感到吃力，继而对学习产生厌倦；但反之对于能力高、成绩好的学生而言，潜能发挥会有限制。既然如此，作为父母，我们应怎样做可以令孩子跳出现时的学习框框，真正实现因材施教呢？
1、了解孩子的学习能力
同样的学习内容，有的学生听一遍就能懂，有些学生听了三遍还是不懂，这就体现了学生学习能力的差异。要想对学生进行有效的指导，使学生能够高效的学习，首先要了解孩子的学习能力。孩子的学习能力可以通过对孩子学过内容的系统测试来做初步判断，通过测试可以了解到孩子对学过的内容掌握到什么程度，哪些地方需要打牢基础、补充巩固。除此之外，还可以通过仔细观察孩子做测试时的状态来做补充判断，比如孩子在做测试时是可以一口气做完呢，还是经常分神？是可以在均速的状态下做完作业呢，还是在做最后几页时明显减慢速度而且不耐烦？孩子的集中能力与作业能力也是学习能力的重要组成部分。
2、给孩子适合的学习内容。
对孩子的学习能力有了判断之后，要让孩子从他的能力完全可以胜任的地方开始学习。比如一个小学三年级的学生，他的学校成绩不好，两数位的乘除法计算很慢，但他做个数位的加法（比如9+7）很快，那么可以让他从个数位加法开始学习，先把基础打好后再不断往前学习。这么做主要是考虑了孩子的特点，侧重培养他们的学习兴趣。如果一开始学习的内容偏难孩子做不出来，他们的自信心会受到挫折，也就容易失去对学习的兴趣；而如果让他们从稍低的起点出发，他们在学习的时候能体会到‘我会做’的成就感，进而产生自信心，提高他们的学习兴趣。同时，孩子的集中力和作业力在这种简单的学习训练中才能更有效地培养。
3、给孩子适合的学习进度。
让孩子从他感觉简单的学习内容开始可以培养孩子的学习能力，当孩子的学习能力及学习态度得到提高，孩子便可继续学习新的课程内容。只要孩子能力允可，就可以不断的向前学习，在这个过程中，孩子的潜能会得到最大限度的开发。当然，孩子的进度也会因为他们的天资、能力、态度、身体状态等因素而作出调整，调整的目的是为了更切实每位孩子的实际学习情况。
公文式学习法所提倡的“因材施教”正是如此。透过学力诊断测验及观察结果，指导老师会彻底配合每位孩子的能力，为他们拟定出一个最合适的学习起点及进度。立足家庭教育、站在父母的立场、思考孩子未来的指导老师更会与家长紧密沟通，认真了解孩子在家的学习状态、态度、个性及想法，以力求更准确把握孩子的能力。为孩子拟定恰到好处的进度计划，有目的的进行恰到好处的辅导，使孩子学习的更加轻松、有效。
